SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TETELES DE ÁVILA CASTILLO, PUEBLA.
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIA:
TICS
“REPORTE DE LECTURA”
MAESTRA:
MTRA.JUDITH
CABALLOS JUAREZ
2° SEMESTRE GRUPO “B”
YARELI
BETANZO MARTINEZ
Grado
Y Grupo: 1° “B”
Fecha
de entrega:18/06/2013
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El
aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado
que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo, en un contexto educativo, es un modelo de aprendizaje interactivo que
invita a los alumnos a caminar codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y
competencias mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos
al lugar señalado,
estas diferencias significativas, ambos modelos deben ser vistos
como parte de un proceso continuo que se respalda tanto en la epistemología
constructivista como en la teoría de la interdependencia social, la cual dio
origen a la teoría de la cooperación y la competencia.las ventajas educativas
de los entornos educativos de redes son las mismas que se tienen dentro de la
educación tradicional ya que también puede propiciar el intercambio y la
interacción significativa. El contenido de un temario se puede organizar de por
temas y de forma secuencial, a lo largo del tiempo, y los estudiantes pueden
trabajar conjuntamente con toda la clase, en grupos pequeños, por parejas o de
forma individual. Los profesores o tutores a su vez tienen acceso a diversas
formas de discusión y actividades del curso, algo que distingue a los sistemas de
aprendizaje en redes es que los participantes están geográficamente dispersos y
comparten su experiencia e ideas en un entorno asincrónico basado en el texto y
colectivo.para determinar quién es mejor (competencia) trabajen en forma
independiente hacia el logro de sus propias metas de aprendizaje, a su propio
paso, en su propio espacio, para conseguir un criterio predeterminado de
excelencia (individualismo) Los estudiantes o bien
trabajan arduamente para sobresalir entre sus compañeros, o toman el camino
fácil porque no creen tener la oportunidad de ganar. De igual manera cuando se
exige que los estudiantes trabajen en forma individual, ellos trabajan por su
cuenta y logran metas de aprendizaje que no están relacionadas con las de otros
estudiantes.la principal mediación en educación a
distancia está dada por una gran mayoría de actividades de enseñanza y
aprendizaje que implican una separación en el tiempo y en el espacio, éstas
pueden incluir en ocasiones situaciones didácticas de interacción cara a cara,
como en encuentros tutoriales, individuales o grupales reales y últimamente,
virtuales.
El aprendizaje en colaboración se entiende cualquier actividad en
la cual dos o más personas trabajan de forma conjunta para definir un
significado, explorar un tema o mejorar competencias. En los sistemas de
educación cara a cara hay una clara división de tareas y de autoridad entre el
profesor y el alumno y el aprendizaje suele ser una actividad solitaria. Dado
que la mayoría de las tareas se hacen, el aprendizaje cooperativo continua
centrado en el profesor y la estructura propuesta para las actividades mismas,
la organización de las tareas y el desarrollo de las mismas, sigue ligado más a
la verticalidad de la supervisión y un cierto control establecido antes que a
la horizontalidad consensuada a través del colectivo o grupo.
El aprendizaje cooperativo es definido por un conjunto de procesos
que ayudan a interactuar a la gente agrupada para lograr una meta específica o
desarrollar un producto final en el cual existe o aparece un contenido
específico. Es más directivo que un sistema colaborativo de gobierno y
controlado de cerca por el profesor. Mientras que hay muchos mecanismos para el
análisis y la introspección del grupo la aproximación está centrada en el
maestro, mientras que el aprendizaje colaborativo está centrada en el
estudiante.
el desarrollo de habilidades y actitudes como el reconocimiento al
esfuerzo y logros de los compañeros, la solicitud e intercambio de información,
la solicitud y ofrecimiento de apoyo, y un primer paso para lograrlo es que sea
el mismo profesor quien manifieste estas actitudes. Se ha encontrado que el
retro alimentar a los estudiantes de manera individual sobre sus habilidades
sociales favorece su rendimiento y motivación por acrecentarlas, lo cual
contribuye al rendimiento grupal.
